农村小学体育与艺术课程整合的探索与研究

农村小学体育与艺术课程整合的探索与研究

一、课题研究的现实背景及意义

全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。课程改革实验更是推进素质教育的重要举措，体育和美育是素质教育的重要内容，如何把两者在教学实践中更好的结合起来，是我们广大体育与艺术教育者研究的新课题。

随着时代的发展、教育的改革，学校文化的打造需要教师们的共同研究、共同交流，用共同的智慧力量共同应对棘手的问题，加强教研组的建设便是一种选择。但对于渔农村、或小学校而言，如体艺、英语、心理等这一类的综合课程的教研组建设却是一个难点，是一个需要反复思考的课题。人少、学科杂、学习难等，这些都是客观存在的问题。对于此问题大部分学校出现了体艺教研组或综合教研组等，我校就是其中之一。艺术与体育的关系特别密切，有音体不分家之说。如何使音、体、美，体育与艺术的教研组更好的发展，走学科整合之路，是学校开展艺体工作的需要，也是体艺教研组发展的必然趋势。

在原始社会，体育与音乐、舞蹈之间没有明确的界限。人们熟知的“熊经鸟伸”的导引术，华佗的“五禽戏”，可以说既是体育，又是舞蹈，既是模仿动物形态和动作的表演，又是健身的医疗体育。然而又是通过美术的各种壁画等方式来记录下来。体育运动中存在着大量美的信息，它们陶冶人的情操，净化人的心灵，启迪人的智慧，提高人的思想境界。体育与美育的结合是开展美育的重要途径。通过这种途径，可以实现美育的诸多效应。历史的航船已悄然驶入二十一世纪，现代科学的日新月异，多元文化的交流冲撞，面对这样一个充满挑战、竞争和希望的时代，那么如何把音乐、美术与体育教学有机地整合，以探索具有时代特征、学校特色的体育美育方法与途径，是值得我们思考和探究的重要课题。

二、国内外关于同类课题的研究综述

查询相关材料，国内外学情不同，研究的方向也不同。国内对该课题及相关课题的研究不多，关于艺术与信息学科整合的相关课题比较多，体育教学中渗透美育的研究也不少，但研究的以音乐为主。关于体艺课程的整合研究，小学方面的还是一个空白，需要更多的关注。

1．上海市北郊高级中学沈莉老师《高中体育教学中美育渗透的实验研究》一文刊登在《体育科研》上，其研究表明：体育与美育有机结合能激发学生学习体育的兴趣，对培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力收效显著。

2．华西教育杂志上林梅芳老师《浅谈音乐与体育教学整合的实践探索》一文，强调将音乐巧妙的运用到体育教学活动中，将会收到事半功倍的教育效果。

三、课题研究对象和方法

1．研究对象：我校三（1）班、四（1）班为实验班，三（2）班、四（2）班为对照班。三年级分别为39人与41人，四年级分别为40人与42人，以各班学生作为横向比较，实验班前后相关因素作纵向比较。

2．研究方法：文献法、问卷调查法、测试法、数理化分析法、行动研究法等。

四、课题研究内容及措施

(一)研究内容

1．体艺课程整合的作用和意义

课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，是受教育者所需要的不同的知识体系统一连接起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。就体育与艺术的整合来说，则是在体育中加强美育教育，发挥音乐、美术的诸多效应，促进体育教学。在音乐和美术中溶入体育元素，生动活泼的教学方式，极大地调动了学生的主动性和积极性。

1.1体育丰富艺术教学内容

体育课的队形、队列运用于美术课的外出写生、运用于音乐课的课堂展示，课堂活动，使课堂有形有色，利于提高教学效率。体育音乐、体育舞蹈（包括韵律操、健美操、街舞等）应用使得体育与音乐相亲相爱，学校的每日30分钟的课间舞蹈为其提供了展示的平台。

自1985年在北京举办《中国体育美术作品展览》后，这一活动在体育界和美术界都引起了不同寻常的反响。其后，我国又先后举办了六届全国体育美展，同样得到美术界的热情反应和大力支持，体育美术也受到了社会各界的热情关注，不少作品还被多家收藏机构收藏，其中国际奥林匹克博物馆收藏的中国体育美术作品展览的获奖作品多达70多件，该馆的中国藏品在各国藏品中位居榜首。体育美展不同与其他美展，不但要画得好，还要看内容是否符合体育运动的规则、标准。体育美术向人们展示青春和健康，表现力量和动感，赞美敏捷和智慧，颂扬拼搏和顽强，给人以美的享受和奋发向上的精神鼓舞。我国在1983年7月就出版过《实用体育美术》一书，可见体育与美术的关系密切。所以通过各种体育活动，可以大大丰富学生的美术课内容。

1.2艺术激活体育课堂

音乐替代了单调的口令、信号。在传统的体育教学模式中，教师所使用的口令，信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音，学生在这样的口令指挥下，如同士兵在军官的指挥下，没有一点想象，没有一点表现，只有枯燥与乏味。而音乐进入课堂后，在很大程度上取代了口令、信号，而很大一部分学生也喜欢教师用音乐来代替单调的口令，这是由于音乐它本身就有节奏，再加上它又有优美的旋律做背景，因此很受学生的欢迎。也可制作精美的标志或图片进行指挥，提高学生的观察能力。

（1）调动学生的激情，提高练习的兴趣

音乐是一种节奏明显的艺术形式，美术是一种形态的视觉艺术形式，它对人的生理和心理有一种奇特的作用。在教学中，音乐作为一种节奏感很强的工具，使学生在音乐中学习动作，技能，感受了节奏，感受了动作。而且，音乐又给他们充分的想象与表现的空间，使他们在音乐的伴奏下，积极的、活泼的、自由的想象，并力图在姿态、形体、气质等方面充分表现了个人的潜能，使身心得到了协调的发展。音乐的旋律直接牵动着练习者的情绪，影响练习者的兴趣，提高活动效率。在田径教学过程中，许多学生对于一些技能动作的练习感到枯燥无味，因此直接影响了教学的效果。这最主要的原因不是客观存在的因素，而是没有将学生内在的激情调动起来。经过教学实践，在音乐的伴奏下进行同样的教学内容练习，学生则表现出极大的兴趣，情绪高涨。或在学习时出现图片，以此对照技术，或起到视觉刺激的作用。因此，内在的激情调动起来，促进了教学任务的完成，使学生始终处于一种激情高昂，心情愉悦的学习状态。

（2）发展学生的韵律感，提高学生的身心协调

音乐是一种节奏明显的艺术形式，它对人的生理和心理有一种奇特的作用。在教学中，音乐作为一种节奏感很强的工具，使学生在音乐中学习动作，技能，感受了节奏，感受了动作。而且，音乐又给他们充分的想象与表现的空间，使他们在音乐的伴奏下，积极的、活泼的、自由的想象，并力图在姿态、形体、气质等方面充分表现了个人的潜能，使身心得到了协调的发展。并且音乐可以使学生精神愉悦，消除疲劳，调节心境，促进学生身心健康协调地发展。

（3）促进学生能量的释放，提高生理技能，推迟疲劳的出现

音乐通过音响，能够影响人的机能，激发人体能量的释放，使静态变为动态，从而使人有一定的活动欲望。从生理角度来讲，人在运动时，大脑中枢高度紧张、集中，并伴有心率加快，心收缩力加强，工作能力下降，影响工作技能的掌握和体质的增强，而当人体接受到音乐的刺激时，脑生物电的活性就会得到改变，心率减慢，血压下降，心收缩力减弱，肌肉的紧张程度得到缓解，使机体处于良性的循环状态，并得到提高。从学生自己的感受来看，就是精神尤其轻松，肌肉、心血管和呼吸肌无紧张和不舒服感，而且动作技能掌握的既快又好。

2．如何进行音、体、美教学整合

2.1在体态律动中整合

在律动中根据动作选择相应的音乐，或根据音乐编排相应的动作。教学中体态律动的范围比较大，这就要求在选择音乐时一定要准确，恰到好处。如一年级学习“走”的动作，配上进行曲类的音乐，学生们的脑海中会产生解放军的形象，个个挺直腰杆，走起路来格外英姿勃勃。而在教授韵律活动和舞蹈课时。应选择一些三拍子、四拍子及现代感强的音乐。例如，三拍子的音乐可使学生慢慢摇来摆去地走，仿佛走在一艘航行的军舰上，象个海员。而流行音乐如“中国功夫”、童谣“数鸭子”、民族音乐“金蛇狂舞”等都能为原本枯燥的教学内容带来生机。让学生跟着节奏强的音乐做韵律操、舞蹈等，要比教师喊口令一手一个动作的须知徒手操来的有效。如像学生熟悉的《兔子舞》，是一种较为简单而又符合学生品味的一种韵律活动。我们可以播放音乐，让学生跟着音乐的节奏爱怎么跳就怎么跳，可以变化成不同的队形的跳，总之让学生跟着音乐有节奏的自主活动，自主练习。教师还可根据一些音乐自编一些简单的韵律舞蹈，进行“请你跟我这样做”的游戏，也可以利用不同的音乐节奏来调动学生活动节奏，从而提高学习兴趣，使学生在不知不觉中完成了教师所要求达到的运动负荷。

在韵律操和健身操的创编过程中离不开体艺老师们的合作，其中音乐当然由音乐老师选择，动作编排可有音乐或体育老师完成，美术老师负责绘画编排动作图纸，最后由音乐和体育老师进行传授。

2.2在基本教学内容中整合

体育通过情绪、肢体动作、运动能力、人际交往等来展示人的感情和思想。音乐是通过音律、节奏、肢体语言等手段表现人的感情和思想。美术通过观察、肢体创作，作品展示等手段表现人的感情和创作意图。体育着眼于儿童生理的发展，音乐和美术有利于儿童心理的调节。在低年级体育教学中恰当地运用音乐和美术的功能，不仅可以增强体育教学的效果，而且能达到陶冶情操，发展想象力、表现力和创造力培养文明行为创造精神的目的。音乐的语言是微妙、强烈的，这是一种情感的传递；而美术和运动则给人以更鲜明直观的形象。儿童往往都具有形象思维能力而缺乏想象思维能力。因此，将两者结合起来，发挥艺术效应的作用，把学生带入一个心驰神往的美丽世界，达到和实现体育教学的目的。

音乐家瓦罗说过：“表现为本能的节奏形式的节奏听觉的基础，可以说是每个人生来而具有的。全部儿童听觉在很小的时候已经表现出对节奏感这个事实，儿童在这类游戏中所获得的满足表明，节奏感，作为人类共有的特性，是大多数儿童都具有的。”利用此特点通过后天的有效教育发展儿童的音乐节奏感，教师可以创作一些节奏训练，具体的如：1）运用打击乐器，在体育游戏中听节奏跑、跳或走；2）节奏模仿，拍手、跺脚等身体动作表演；3）听音乐游戏，引导学生感受音乐的强弱规律，不仅仅是身体在运动，同时整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律；4）给技术动作加上节奏，分成几拍，快慢拍等，有助于学生正确掌握动作，形成动力定型，而且激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果；5）其它。

2.3在创设学习氛围时整合

在体育课堂教学时配上相适应的音乐，用生动的语言引导学生进入情境，以充分显示音乐效应的作用。例如：在单脚起跳双脚落地的教学中，教师可结合《春姑娘来了》的乐曲，把学生的思维带入春天万物复苏的郊外，花开了，鸟儿叫了的情境之中。教师问：“谁来了？”小朋友会兴奋的告诉教师春姑娘来了，如果教师再问：“你们想不想和春姑姑一起迎接春天”小朋友一定会兴奋地“想！”。随着再一次想起《春姑娘来了》的乐曲，小朋友们在教师的引导下，跟着音乐边唱边舞，使他们觉得自己在和春姑娘一起唱啊跳啊迎接春天来了，教师及时运用情境教学把学生引入主教材主题。又比如春天来了，小河冰雪融化了，小朋友要过河了，这时教师放一段小河流水声，使学生产生了要过河的欲望，再让他们一个一个想办法来过河，以达到学习目的。同样的音乐和语言引导也可以应用于美术课中，让学生画出一副生动的《春姑娘》。学生们在这样的教学氛围中会自觉自愿地去学习，避免了教学内容的枯燥性，使他们在歌曲或乐曲声中充满情趣的完成规定的任务。

在一堂紧张而又有较高强度的体育课后，学生的生理与心理上都达到了一定的疲劳，来一曲如同流水般的音乐，使学生的身体处于大自然中，心灵同样也处于大自然中。古典或轻音乐，使学生在这一过程中既得到了轻松又受到了音乐的熏陶。这一类的音乐运用于学生美术创作时，可以放松心情，投入动创作中，减轻浮躁，激发创作思维。激烈的音乐，带给人激昂的情绪，创作出富有激情的作品，做激烈的动作。

一副动画图片引入，“一起走进动画城，去那里和动画城里的伙伴们联欢吧！”“动画城里的叮当猫说了，如果想和他们一起唱歌，得先为动画城里的伙伴们表演一下七个音名的手势，大家愿意吗？”学生自由做一做七个音名的手势。请动画城里的朋友们为我们唱一唱这首歌。学生学唱歌曲。动画城的朋友们说我们小朋友唱得真好，欢迎大家一起来做音乐游戏！学生进行音符游戏。同一张图片，在体育课中可引入森林运动会、小动物比一比等等，跑、跳、投、技巧等等一系列的内容。

场地器材是体育教学中的“硬件”。体育与美术的有机结合，把场地设计的美观、线条清晰，器材布置井然有序，就能给学生以美感。在实践中，教师务必把场地器材的布置当成学生的一种课堂练习，还可以通过师生共同参与，让学生亲自创造美。例如：在前、后滚翻的练习中，教师就可启发学生的想象力，将体操垫子围成一个大圆。做前滚翻时取名为“葵花向阳”；做后滚翻时取名为“百花齐放”。这样既能给人以美感，又可以使学生产生心灵快乐。

2.3在美育教育上的整合

从培养学生美育出发，形成体艺学科的美育整合。音体美学科都有“陶冶美的情操，培养文明行为”的课程目标。在体育与艺术活动中，美的事物层出不穷，它是人显现“美的沃土，美的矿源”。教学中的课堂结构美、教学环境美、教师教态美。教学生认识美、欣赏美、追求美和创造美。在体育和音乐课堂中有韵律美、身体形态美、动作姿态美、动作统一美，还可运用画面美，在美术和体育课堂中可运用音乐美、让美的视觉成为画面。

常说体艺学科是靠吃技术饭的，不是所有教师都能教好体艺学科，说明其技术、技能的含金量很高。学习技能、运用技能，形成了体艺学科技能的整合。音乐学科学习打节奏、歌曲、创编、弹奏乐器，形体表演等技术；美术学科学习各种画画的方、学习法如何欣赏、如何制作等；体育学科从最简单的跑、跳、走到队列队形、攀爬、技巧、球类等等。三个学科的技能相辅相成，相互促进。

(二)预期目标

1．通过本课题的研究，以提供体艺教学新的教学方法，丰富体艺课程，促使音、体、美三门学科的共同发展。

2．在教学中，教师钻研教材，驾驭教材，活用教材，提高自己的技术、技能，做到教态美、示范美，使我校体艺教研组在日常工作和学习中形成自己的特色。从教研主题出发，落实主题于教学实践之中，体现学科的整合的特色。

3．学生在审美认识、审美能力、体育兴趣、体育成绩在不同程度上有所提高。

五、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2008年10月——11月）

学习相关课程标准及相关的理论，收信课题相关的相关资料，了解国内外关于此课题研究的情况，制订课题研究方案，做好研究前的准备工作。

第二阶段：研究实施阶段（2008年11月——2009年8月）

具体内容：

1．研究在体育课堂中如何运用音乐和美术来提高课堂教学效果；

2．研究如何在美术课堂中应用音乐及使体育丰富美术课堂，又服务于体育。

3．在音乐教学中研究体育音乐与舞蹈，让音乐和美术课程更加融合。

4．及时分析、整理、归纳研究资料，改进研究方案；注意总结阶段研究成果。

第三阶段：总结阶段（2009年9月——10月）

对课题相关数据进行分析、整理、汇总工作，撰写研究报告。

六、课题组成员及其分工