提高小学生语文阅读能力的策略的研究
一、课题研究的现实背景及意义
在一次作业练习中，有一位学生在做阅读短文时遇到这样一个问题：爱迪
生在做实验时用到哪些化学药品？她在读了几遍后写上了硫磺、火硝、白磷振。还有的几种药品我不记得了。其实这个答案很简单，短文中能找到，可她就是不理解内容，根据“白磷振翻了”这个句子而断章取义。
通过我平时的观察，发现在平时的课堂教学中，许多很简单的问题，甚至书本上能直接找到的，也有许多同学回答不出。每次做阅读短文练习题时，有1/2的同学由于理解错误而出现这样或那样的错误，全对的只有个别几个。
分析以上现象，本人认为：一、在阅读短文时，学生只停留在文字表面，而没有真正地走进文本，与文本对话。二、对已学过的阅读方法没有很好的掌握运用。三、学生课外阅读的量太少。我曾经统计班里同学的课外书，全班47人，只有71本课外书，平均每人两本还不到，而且大多还是优秀作文书之类的。四、学生的阅读观念不正确。他们认为读书只要读教科书就够了。记得我在三年级刚接手这个班级时，发现学生的阅读分析能力较差，就发动学生买书、订书来看，可再三发动之后，买书的人仍寥寥无几。询问之后，不是家长舍不得花钱，而是学生自己不舍得买书。有学生认为，家长挣钱辛苦，能省则省。也有学生情愿花10元钱去摸奖，而不愿买书。更有甚者，书买来后，将书作为一种摆设，高高地搁在书架上，没有认认真真读。
《语文课程标准》对5、6年级阶段提出的阅读目标是：能理解词语在语言环境中的恰当意义，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
因此，本人提出《提高小学生语文阅读能力的策略的研究》这个课题，旨在企图改变目前我班学生阅读量少,阅读能力差的现状。
二、课题的界定
本课题研究通过课堂教学与课外阅读相结合，以提高学生的语文阅读能力。课题研究中的阅读能力是学生对文章的感受、理解、欣赏和评价的能力。（《语文课程标准》）小学生语文阅读能力是指：
1、寻找关键词、中心句的能力；
2、根据阅读材料处理信息的能力；
3、把握作品感情倾向的能力；
4、对知识的迁移运用能力；
5、想象和创新能力。
二、课题目标：
1、让每个学生愿读、乐读、会读、善读，改变阅读教学原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。
2、学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3、学生学习浏览，扩大知识面，根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信息。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
4、学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，提高学生的品德修养和审美情趣，形成健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。
三、课题研究的内容
在语文阅读教学中，首先，立足课堂教学这一主阵地，使学生树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书方法。其次，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文阅读的内容，使学生在更广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余，从以下途径进行实践：
a、课堂教学
b、课外阅读
四、研究的方法与策略
（一）研究方法
本研究采用自然实验法。
（二）研究策略
1、课堂教学
抓住现行的小学语文教材，以课堂教学为中心，注重方法指导，落实单元训练目标，提高学生的阅读能力。
（1）、课前注重字词落实
预习课文时，要求学生养成“不动手不读书”的习惯。在阅读过程中圈圈点点，勤翻字典，把一些字、词弄懂，扫除阅读中的障碍。每当上新课，布置学生在预习中把不懂的字、词、成语划出，辨析字形，查出音、义，注在课本的字行间，上课时，随时检查，校正。“读书百遍，其义自见。”每一篇课文的教学前，鼓励学生反复地读课文，让学生读通、读畅、读熟、读懂。
（2）、课内注重方法指导
a、抓住关键词语，进行阅读感悟
某些词语，在一定的语言环境中隐含着深层的信息，必须深入挖掘。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？在理解这句话时，可引导学生思考：“黑洞洞”“碰壁”字面上的意思，再联系上下文及当时的社会环境，让学生明白鲁迅先生用“四周黑洞洞”来形容当时社会的黑暗，用“碰壁”来形容革命者所遭受反动派的迫害。从而体会到鲁迅先生对旧社会、对反动派无比憎恨以及敢于和旧社会作斗争的勇敢精神。这种阅读方法在第十册的第四单元学习过——理解句子含着的意思。因此，在教学中，我们应把每个单元的阅读训练目标落到实处：第一篇课文重点学习操作方法，第二篇课文练习运用，第三篇课文和一课一练上的阅读短文就该灵活运用了。
b、抓住动作和语言，进行阅读感悟
文章中对人物的动作或语言的描写，蕴涵着作者深层的意图，必须认真发掘。如人教版第九册教材的第六单元重点学习这种方法。教学时引导学生理解这种方法的步骤：1、找到人物动作、语言的句子；2、抓重点词想人物的心理活动；3、想想这些言行反映了人物怎样的特点。并加以练习运用。
c、抓住环境描写，进行阅读感悟
作者在写作中设置的景和物，都是别具用心的，只有分析到作者的用心，才能深刻理解文章的内涵。如《小音乐家扬科》的结尾：白桦树“哗哗”地在扬科的头上不住地号叫。可引导学生思考：白桦树为什么号叫？它会怎样号叫？从而体会到资本主义制度的罪恶。
“授之以鱼，不如授之以鱼”。学习方法是打开知识大门的钥匙。这样久而久之地训练，学生的阅读能力相信会有所提高的。
（3）、课外延伸拓展
在语文课堂教学结束时为学生提供一个思考、探索、联想、创造的机会，把学生的视点由课本引向课外，以唤起学生探求知识的兴趣，拓宽学生知识领城。在教《赤壁之战》一文时，可向学生推荐《三国演义》中与课文有关的某些故事，如《草船借箭》；在学习《孙悟空三打白骨精》时，可向学生推荐《西游记》；在教《买火柴的小女孩》时，可向学生推荐《安徒生童话》和《格林童话》等。把课堂教学向课外延伸，从而使课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容、扩充学生阅读量的目的。
2、课外阅读
首先，培养学生的阅读兴趣。古人说"开卷有益"，从培养学生的阅读能力的角度出发，这是不可否定的，而"兴趣"是最好的老师，是阅读最直接的动力，教师要培养学生的兴趣，使他们乐于“开卷”。可以多引导、推荐学生阅读以下几类书：
（1）、古诗诵读
根据我校实际，把区教研室发的《小学生必读古诗词三百首》作为主要内容，按学期、分阶段地一首一首地读、背，还要求默写与理解。经过几次过关、竞赛及展示活动，把古诗教学落到实处。
（2）、童话、寓言、故事、散文、诗歌、名著阅读
主要利用双休日和寒暑假，进行有计划的阅读活动，把课堂内外、校园内外紧紧地结合起来。把《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”告诉学生，让学生在文学宝库内提高阅读能力，陶冶情操。
其次，通过各种活动，了解学生的反馈信息，进一步指导学生把课内和课外、感性知识和理性知识结合起来。活动形式有：
（1）、摘录好词好句、精彩段落，并说说它好在哪里。
（2）、读书交流会。可以不限范围，比如交流各自在本周阅读了哪些书，对哪些内容比较喜欢，对哪些词、句是怎样理解的，或有什么疑问提出，大家共同探索；也可以限定内容，比如限一个专题----专门交流对人物描写的方法。
五、课题研究的步骤
课题研究从2007年9月到2008年10月，具体分阶段如下：
1、准备阶段：（2007年9月）提出研究方案，收集有关资料信息，确定研究目标，制订研究计划。教师根据自身与学生特点，确定研究重点，制订学科计划。
2、实施阶段（2007年10月—2008年9月）
课内外结合，集中与分散结合，开展听课理论学习、互相听课、分析讨论等活动，积累资料，探讨小学语文阅读教学新模式。
3、研究总结阶段：（2008年9月—2008年10月）
整理收集资料，对数据、资料进行统计分析，对客观效果进行鉴定，撰写小结、心得，撰写阶段性小结。在实践上检查活动效果：学生阅读的兴趣是否增强？阅读量是否增大？阅读能力是否提高？学生整体素养是否提高……理论和实践两方面结合，研究如何深入教育，推广课题研究。
六、研究对象：
勾山中心小学四、五、六年级全体学生。
七、研究成果的形式：
1、课题的研究报告
2、课题研究中反映教师教学水平和科研能力提高的材料（论文、教学反思、学生试卷等。）
八、课题组成员：
课题负责人：乐文雅
研究组成员：乐文雅 周惠兰 王凤 余敏 虞冬群 马阿娜
九：课题研究的条件分析：
目前小学生阅读的途径相对来说比较广，我们学校的图书室每星期三定期开放，每个学生每周可向图书室借一本书；班级办有小小图书角，大家的书籍交换借阅；学校的电脑室每天中午开放，学生可通过网络阅读各类文章。再加上四、五年级是新课程，对学生阅读量的要求相对来说比较高，这些因素都为本课题的研究提供了条件。
