浅谈低年级写字教学
勾山中心小学 任齐峰
在信息爆炸，电脑办公，提倡无纸化动作的今天，繁忙的都市人马不停蹄地追逐着功名利禄，书法的那种气定神闲，“宁静致远，淡泊名利”似乎与都市人快节奏的生活格格不入，似乎渐渐在淡出。但是中国自古就有“文如其人”“字如其人”的说法。文物鉴赏家陈鹏举先生在《书法的奥秘》一文中说：“书法是什么？说到底是中国人的气度与胸襟。”1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”
《语文新课程标准》中提到了“语文素养”,要求“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在分阶段目标中，对低年级识字与写字部分第三项中明确指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这就要求低年级教学不仅要把字写对，而且要把字写美观。培养学生形成具有写字美感的意识，具有良好的写字习惯，对于学好语文，对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。
但是，许多语文教师自己尚且不太懂书法，自己书法尚且不怎样，又如何去教？就像我本人，自己的书写谈不上什么书法，那么如何有效进行写字教学呢？我根据平时的学习、实践积累与反复尝试，总结出以下面三方面经验。
一、培养学生的写字兴趣
“兴趣是最好的老师”，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、写字的“活标本”
低年级小朋友具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字；批改作业，注意书写的姿势、握笔的姿势；个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以注意教师自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
2、练字的“活教材”
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事、三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
二、教给学生写字的方法和技巧
1、写字姿势不可忽视
写字姿势正确与否，不仅关系到写字的美观，更重要的是影响学生今后身体发育的状况。“所谓写字姿势要正，应做到头正、身正、手正、脚正。小学生书写时应注意头正，身直，两肘平曲置于桌面，弯曲度以45°为宜，两脚自然张开，胸离书桌一拳，两眼离纸一尺。写字时应保持安静，这样有利于保持心境和心胸的健康。”具体教学中，如果对一年级小朋友说这些“术语”，无疑是太抽象了。
对于一年级学生而言，我们可以更加形象化指导。如“写字姿势要端正，身体坐正书放平，手离笔尖要一寸，眼离桌面要一尺，身离桌边隔一拳，学好知识身体健。”“一寸”即形象地为铅笔花纹与白色木头相接的地方。“一尺”就是以美术书主高低为准。“一拳”是我们的小手握紧右拳，拳心向下，放在胸前与桌子中间，
掌握了写字的姿势后，应在每天加以渗透。每天早晨，我要求学生背一背写字的儿歌；每次写字前，也要求学生背一背写字的儿歌，让学生时刻注意写字姿势。
2、写字技巧是关键
1）．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成，笔画犹如高楼大厦的砖瓦，只有保证砖瓦的质量才能确保高楼的主体工程有好的质量。因此，要学好写字，笔画的教学是至关重要的，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2）．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3）．字的结构。
汉字的结构变化多样，它的形体特点为方块形。独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
三、创造多元化的愉悦性的活动
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，作为教师得讲究策略。如果在枯燥乏味的写字练习中，有机地创造多元化的愉悦性的活动，在活动中要善于启发诱导每一个学生，要相信每一个学生，从学生的自主发展出发，给他们一个自由的言论空间、施展个性才华的空间，肯定能收到事半功倍的效果。
1、“我是竞赛小能手”
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小红花”。
2、“我是小小模仿秀”
《新课标》对一年级上册的要求是：认识汉字400个，其中100个会写。这样大大减轻了学生书写的量，“识写分流”有利于学生更好地书写。为此，我觉得教师应加强书本中田字格的资源利用，注重临摹。如每天晚上写一排（8个）生字，要求先描红，再书写，先看书本，再完成临摹，同时要求家长严格管理，不打开书本不写字。事实说明，家长教育意识强的学生以后即时脱离书本，也能正确摆放位置，但家长疏于管理的学生，后绪工作的开展带来很大的麻烦。我班有好几个个小朋友，他一开始对田字格的部件总是要搞错，好不容易记住了，可如何摆放十分混乱，直到现在，他们写出来的字有的中间能开火车，上松下紧，像一个矮冬瓜；有的横不平竖不直，活像一团乱麻。任凭我如何再重复过去的一些基础，他们还是如此。所以我想：在入门阶段，教学应细致入微，注重临摹。
3、“我是小老师”
“法从理中来，理从造化变化中来。”这是当代书画家黄宾虹先生的见解。如果说一年级，我们的教师是“法”的过程，那么二年级我们应该走向“理”的阶段。教师应放手让学生观察，让学生找一找，“你觉得什么地方应该注意的？请你做做小老师，提醒大家。”
尽管教师对学生的讲授是一致化的，但到了二年级，学生的铅笔书写体制有了很大的变化，好的同学有了自己的创新、发展。同学之间的差距逐渐拉大，这时对一些差生，我觉得同学中的榜样学习是最有效的。让自悟能力较差的同学与好的同学结成对子，经常观摩其写字，对那些自悟能力较差的同学有很大促动作用。因此，同学之间相互观摩，取长补短，也是培养学生写字能力的一条捷径。
教师利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用课件设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。有时教师也可以利用实物投影仪来当面讲评学生的作品，“大家看看，他的字怎样？谁来当小老师评一评？”这样被评学生深受启发，讲评学生既提高了审美能力，又提高了自己的写字水平。
4、“我是小小书法家”
记得教育家孙晓云曾说过孩子是因为成功了才更努力地去做。因此教师要创设各种条件让学生获得成功的喜悦，如定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。利用班队课在班级或年级段展开书法比赛，利用学校的艺术周让学生的才艺得到展示，也可鼓励学生去投稿，去参加各级各类的比赛。其实我们教师不必在意自己书法是否精湛，只要我们能让学生对其的兴趣有增无减，何愁他们的字不会胜于蓝呢？
“良好的开端是成功的一半”，只要我们教师关注学生的入门教育，能以满腔的热情为学生铺路搭桥、潜心浇灌，相信不久的将来，会出现“千树万树梨花开”的盛景。
