主题教育活动 —— 化育学生的心灵
《绿野仙踪》这则故事中有一段锡樵夫和稻草人关于脑子和心灵的对话：
稻草人说：“我头脑里塞满了稻草，你瞧，这就是我到里兹国来要些脑子的理由”
“噢!明白了!”锡樵夫说。
“但脑子毕竟不是世界上最好的东西。”“你还有更好的吗?”稻草人问。
“没有，我脑袋很空，”锡憔夫回答，“但我曾经有过脑子和一颗心。经我试验，我宁可要一颗心。”
稻草人却说，“我宁愿要脑子而不要心。因为傻瓜即使有一颗心，也不知道要它来干什么。”
锡樵夫说“我却愿意要心，因为脑子不会使人幸福，而幸福是世界上最好的东西。”
稻草人和锡樵夫对话中的脑子和心是什么？它们显然不是指生理上的头脑和心脏，它喻示的是：人所具有的理性思维(脑子)和各种非理性的情感、态度、愿望等等(心灵)。我们常说“缺心少眼”，其实缺少的就是一种人性，这也是当今教育的根本弊病。我们的教育不仅要发展人的脑子，也许更为重要的是要化育人的心灵。为此，教育要触及人的心灵，使人在心灵层面发生变化；要创设心灵沟通和碰撞的平台，使心与心在这里得以相遇。
有计划地组织与开展主题教育活动正是班主任为学生搭建的心灵沟通和碰撞的大舞台。主题教育活动的形式是多种多样的，好的活动设计能够激活存储在学生大脑中的相关经验，能够使学生的心理活动得以显现，能够发挥学生的自主性、能动性和创造性；能够有利于学生学会沟通、学会合作、学会处理关系。活动组织得好，是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。那么，怎样组织和召开主题教育活动才能更好地发挥其教育作用呢？根据实际工作体会，我觉得有如下几个方面：
—、科学设计,激发学生道德学习的兴趣
班主任是活动组织者，要善于发现学生特长，激发学生兴趣，培养学生爱好，组织学生从实际出发，确定活动主题，帮助学生选择活动项目，进行必要的组织，为学生参加活动提供条件，师生互动，积极投身到班集体主题活动中。
1、充分准备，烘托活动的气氛。
组织主题教育活动，需要环境设计及所需教具、课件的准备。环境设计要为教育主题服务。首先是黑板的版面设计，版面设计是一种艺术，不同的教育主题有不同的版面设计。好的版面设计能够烘托气氛，帮助人理解主题。环境设计还包括空间设计。以往课堂教学以讲授为主，教室里是一排排桌椅面向讲台。作为活动课，学生要有活动的空间，根据需要有时可坐成“U型”，有时可围成圆圈，有时分小组围坐。此外，还要准备活动课所必需的相关材料及多媒体课件等。
2、顺应童心，力争活动的多样化。
不同主题的活动，其形式应该是丰富多彩的，主要有：游戏、情景短剧、观摩电视短片或动漫片、角色扮演、叙述一件事情或讲故事、讨论、生活实践等。即使是同一主题的班会，也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。只有多样化的活动形式，才能适应青少年学生的身心特点，才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒发情感、走向社会等多方面的诉求，从而充分调动他们的积极性，使他们在活动中受到教育、得到锻炼。
活动形式的确定主要考虑以下三个方面：第一，形式为内容服务，要体现教育性；第二，符合学生年龄特征；第三，能够吸引学生注意力和调动其参与的积极性。
3、见缝插针，力争活动的计划化。
班主任对本班的活动要有“长计划，短安排”，首先要有总体计划，必须保证活动的经常性和连续性，使每学期，每项活动各有特点，做到定时间，定地点，定人员，定内容，定指导，同时也防止活动太多太重。其次还要制定具体活动计划，确定教育目的，安排内容程序，提出注意事项，因地制宜，见缝插针的安排好活动。
4、自我教育，力争活动的实效性。
传统的班会看起来清楚明白又节省时间，但这样不仅达不到教育的目的，反而让学生觉得班主任像老太婆，唠唠叨叨。这种对说教的逆反心理，厌烦情绪，正是我们这些“教育者”“好心不得好报”，不良现象屡教不改的最根本的原因。而换一个角色，教师作为活动的引导者，让学生自己来说，情形就大不相同了。
例在情景短剧、角色扮演等活动之后，主持人用“如果你是其中的XXX,你会怎样做？（或怎样想？）”的句式将学生带入虚拟情境中进行体验。又如：学生参与了“盲人背瘸子”活动后让学生谈谈自己的切身体验。用“参加了刚才的活动，你有怎样的感受？”的句式引发学生悟出体验活动的意义。学生只有在创设的情境中产生内心体验，在体验中有所领悟，才能获得成长的经验。
5、结合实际，力争活动的针对性
主题主题教育活动必须结合学生的实际，要根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，及时对学生进行教育。要做到有针对性，班主任必须善于搞好调查研究。作为班主任，对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、舆论、班风和当前存在的主要问题等都要做到心中有数，了如指掌。只有这样，才能摸清学生状况，抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的方法和对策，促使学生的思想朝健康的方向发展。例如，针对部分学生半期考后成绩下降的情况，班主任应该通过多方面的调查，分析原因，然后召开“改进学习方法和时间赛跑”的主题班会。使同学在讲座和交流中明白苦学、巧学和乐学要结合起来，才能取得优秀的学习成绩的道理又如，过生日时学生“收”、“送”礼物的不良风气不断蔓延，我精心设计、安排“生日快乐”主题教育活动，让同学们把自做的手工艺品，自编的贺词、歌曲献给过生日的同学，还可让学生发掘过生日同学的优点。这样既实现了学生过生日的“愿望”，又达到了活动中进行教育的目的。
二、引导体验,赋予学生成功的喜悦
主题教育活动是一种自我教育自学成才活动。班主任要鼓励学生有追求、有勇气、有力量。通过参与活动明白道理，增强信心，把握方法，拥有快乐，获得成功，学会走自己的路。
1、信赖的力量——创造学生良好的自信心。
学生的信心来自班主任的细心呵护和加倍鼓励。在活动中班主任给予学生“老师相信你能做得更好”的目标信赖，给予学生“哪怕你们一千次跌倒，老师相信你们能一千零一次的站起来”的情感信赖，给予学生“你们能超过其他班”的榜样信赖，学生就会拥有一份自信心，主动要求自己自我强制。
2、开放的意识——把时代的活水引进教室。
世界每时每刻都在发生着看似偶然孤立而实际上有着千丝万缕联系的各种事件，主题教育活动应该把这些事件引进教室，让学生在分析这些事件的同时，开阔思路，扩展视野，把握时代脉搏，感受时代旋律。同时活动的形式也应随之不断更新和发展。
首先班集体主题活动可向同年级开放，加强高低年级的联系，这样既增进班集体的联系，又促进班集体活动质量的提高。如同年级间举行联艺活动、两个平行班合作表演同一个节目、几个年级间的竞赛等等。
其次主题活动还可向家长开放，如在三年级第二学期的汇报式活动中，我请来了家长，还邀请一位家长和同学们一起上台表演节目。在班会课中，家长看到自己孩子的表现心中充满喜悦，学生看到妈妈注意着自己心中充满信心。这样既促进家长与学生的亲情，也锻炼学生的胆量。
另外，走向社会，向社会开放，能提高学生参与活动的兴趣，参与竞争的意识，更重要的是在走向社会过程中，学会了展示自我，证实自我。如本学期，为了感受社区生活，为了让学生走进老人生活，了解老人，尊敬老人，我们两个平行班学生一起去了芦花敬老院。一进院，同学们纷纷为老人们服务，有的同学为老人剪指甲、捶背，有的同学为老人擦门窗、打水，有的同学赔老人倒茶、聊天儿，还有的同学赔老人走棋……另外，老人、小孩团聚在一起，同学们为老人献上自己的礼物，为老人为表演了精彩的节目，还和老人一起游戏。歌声、琴声、笑声、掌声响彻云霄。在众目睽睽之下，学生表现出强烈的表现欲望；在为老为服务的那一刻，学生找到了成功的自我。
诸如此类的活动使学生正确认识生活的意义，进而使他们热爱生活、热爱社会、热爱学习、热爱自然、自信积极、乐观向上。在他们完成任务中充分体验和认识自己的能力，尝试成功的喜悦，积累成功的经验。
三、以人为本,实现班主任与学生的良性互动
德育工作改革重在实效， 德育的实效性在于树立"以人为本、以学生为本"的学生观。教育活动不能成为班主任的“独角戏”,也不能任由学生说了算,而要在充分发挥学生主动性的前提下?
1、学生自己主持
学生的创造力，是一座采之不尽的金矿。你给他一张纸，他就可以画出最美的图画，你搭起一座舞台，他就能跳出最美的舞蹈。伟大领袖毛主席在回答“人的正确认识从哪里来”的时候，明确告诉我们，从实践中来。我认为人的能力也只能从实践中来，而不是他人所赋予的。组织主题活动，开始可能出现一些这样、那样的问题，我们决不能因噎废食，让同学们失去锻炼和提高的机会。
2、学生人人参与
主题活动主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。例如，在“跌倒了爬起来”的主题活动前先由学生自编、自导、自演一些小品，内容都是学生在日常生活中经常遭遇的挫折。然后组织全班同学来观看并讨论怎样面对这些挫折。由于整个活动过程由始至终都有学生的参与，课堂上几乎全体学生都积极地发表了自己的见解，最后全体同学形成了一个共识：要勇于面对挫折，客观分析、冷静思考，或请教别人，找出解决问题的方法。班会虽然结束了，但它让同学在活动中接受了教育，经受了锻炼、增长了才干，也给全班同学留下了难忘的回忆。
3、班主任宏观指导
班主任是班级的主心骨,班主任对待班会的态度,直接影响着学生对待班会的态度?因此,班主任必须严格要求自己,以高度的责任心投入到活动之中?班主任要根据内容,采取好的形式,精心设计活动,而不是把主动权交给学生之后便置之不理，每次活动都应在班主任的宏观指导之下完成,这样可以防止学生在一些问题把握上的不稳定性?
当学校生活成为逝去的一页，当学生时代的憧憬正变为现实，当人们回忆起成功的艰辛，谈起当年的学校生活，最难忘的话题之一将是当年班主任精心组织的班集体主题活动。因此，班主任应有效地开展主题教育活动，让更多的学生参与到班集体的主题活动中来，让每一个学生都走上舞台，碰撞出心灵的火花，培育出美好的心灵，进而获得完美的人生体验。让每个学生都能获得成功，是班主任工作的最终目标。
参考文献：
1、《班主任之友》
2、《中小学开设德育主题活动课的实践探索》
3、《教育个性化和教学策略》
